Différences

Ci-dessous, les différences entre deux révisions de la page.

--- kturtle:kturtle-activites-02 [2020/01/07 17:24] – [Quelques figues géométriques...] crust
+++ kturtle:kturtle-activites-02 [2020/01/12 12:05] (Version actuelle) – [Le carré] crust
@@ Ligne 34: / Ligne 34: @@
 turnright 90</code>
 {{ :kturtle:capture_d_ecran_2020-01-06_15-40-48.png?direct&200 |}}
+<WRAP center round important 60%>
+En géométrie, on utiliser comme **unité** celles des longueurs :  **cm, mm**, etc...
+En programmation sur PC, on utilisera l'unité de l'écran (notion de **résolution** (pixel par surface définie)) c'est à dire **le pixel**
+Donc **forward 50**, c'est **tracer une ligne de 50 pixels**.
+Mes élèves n'ont pas eu de soucis avec cela car l'année précédente, ils ont travaillé sur "1,2,3 codez" (https://cbiot.fr/dokuwiki/doku.php?id=aseba:seances-4-5 | cf cette séance)
+</WRAP>
 ==== Le rectangle====
@@ Ligne 61: / Ligne 70: @@
 <WRAP center round important 60%>
-Si les valeurs sont trop importantes, la figures dépassera de la zone de dessin. Demander de modifier les valeurs par des valeurs plus petites. Nous aborderons cette remédiation dans une autre séance.
+Si les valeurs sont trop importantes, la figure dépassera de la zone de dessin. Demander de modifier les valeurs par des valeurs plus petites. Nous aborderons cette remédiation dans une autre séance.
 </WRAP>
@@ Ligne 67: / Ligne 76: @@
-très vite les enfants voudront d'eux même réaliser d'autres figures dont les triangles. Leur codage est simple pour les triangles équilatéraux : 3 cotés de la même longueur et 3 angles égaux (qui peuvent trouver car en cycle 3? ils savent que la somme des angles du triangle est égale à 180 degrés, donc la valeur de l'angle est de 60.
+Très vite les enfants voudront d'eux même réaliser d'autres figures dont les triangles. Leur codage est simple pour les triangles équilatéraux : 3 cotés de la même longueur et 3 angles égaux (qu'ils peuvent trouver car en cycle 3, ils savent que la somme des angles du triangle est égale à 180 degrés, donc la valeur de l'angle est de 60).
 Ils proposeront alors comme code
@@ Ligne 84: / Ligne 93: @@
 En effet, il faut en fait tourner de **180 ° - 60 ° soit de 120 °** .
 Pour leur expliquer le mieux est de découper des gabarit d'angles et de leur faire miner les déplacements.
+<WRAP center round tip 60%>
+Notez que les élèves diront c'est un hexagone ! Mais incomplet ! Leur demander combien, il manque de cotés et leur faire compléter leur code... Façon assez simple de dessiner un hexagone suite à une erreur ...
+</WRAP>
 Le code devient alors
@@ Ligne 97: / Ligne 111: @@
 Et le rendu :{{ :kturtle:triangle-120.png?direct&200 |}}
+==== L'hexagone ====
+Suite à l'erreur précédente lors du codage du triangle, on demande aux élèves de compléter leur code afin d'obtenir un hexagone, cette fois-ci complet. Comme le code précédent n'a donné qu'un demi hexagone, il suffit de le copier une nouvelle fois ;). Ce qui donne :
+<code bash>reset
+forward 50
+turnright 60
+forward 50
+turnright 60
+forward 50
+turnright 60
+forward 50
+turnright 60
+forward 50
+turnright 60
+forward 50
+turnright 60
+</code>
+{{ :kturtle:capture_d_ecran_2020-01-07_18-34-19.png?nolink&400 |}}
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Cyrille BIOT

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