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kturtle:kturtle-activites-11
Différences
Ci-dessous, les différences entre deux révisions de la page.
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| kturtle:kturtle-activites-11 [2020/01/09 14:00] – [Situation problème : périmètre ou aire] crust | kturtle:kturtle-activites-11 [2020/01/09 20:38] (Version actuelle) – [Situation problème : périmètre ou aire] crust | ||
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| Ligne 240: | Ligne 240: | ||
| + | {{ : | ||
| ====== Situation problème : périmètre ou aire ====== | ====== Situation problème : périmètre ou aire ====== | ||
| On va réinvestir le tout dans une situation de recherche simple. | On va réinvestir le tout dans une situation de recherche simple. | ||
| + | |||
| + | Ce thème a déjà été abordé [[https:// | ||
| Demander de coder un petit script permettant de calculer soit l'aire soit le périmètre d'un carré. | Demander de coder un petit script permettant de calculer soit l'aire soit le périmètre d'un carré. | ||
| Ligne 248: | Ligne 251: | ||
| Faire le point avec les élèves sur les étapes à réaliser | Faire le point avec les élèves sur les étapes à réaliser | ||
| - | ** * Poser la question : périmètre ? aire ? | + | |
| - | * Tester la réponse | + | * ** |
| - | * En fonction de la réponse, appliquer la formule de l'aire ou du périmètre | + | * ** |
| - | * Afficher la réponse dans la bonne unité | + | * ** |
| - | * Éventuellement, | + | * ** |
| + | |||
| + | {{ : | ||
| <WRAP center round info 60%> | <WRAP center round info 60%> | ||
| Il est recommander avant cette séance de raviver les connaissances nécessaires à la compréhension de cette problématique. | Il est recommander avant cette séance de raviver les connaissances nécessaires à la compréhension de cette problématique. | ||
| + | |||
| Rappeler ce qu'est un **périmètre** et une **aire** (compétence de géométrie de cycle 3) et **les unités associées**. | Rappeler ce qu'est un **périmètre** et une **aire** (compétence de géométrie de cycle 3) et **les unités associées**. | ||
| + | |||
| Au besoin, retravailler sur des feuilles 5 X 5 et faisant surligner le périmètre et colorier les aires. Puis avec des carrés de dimensions différentes avec lesquels on recouvre des parties de la classe : le bureau, le tableau (parfois en utilisant un encadrement si ces recouvrements ne tombent pas justes). | Au besoin, retravailler sur des feuilles 5 X 5 et faisant surligner le périmètre et colorier les aires. Puis avec des carrés de dimensions différentes avec lesquels on recouvre des parties de la classe : le bureau, le tableau (parfois en utilisant un encadrement si ces recouvrements ne tombent pas justes). | ||
| </ | </ | ||
| Ligne 274: | Ligne 281: | ||
| } else { | } else { | ||
| $reponse = $cote * $cote | $reponse = $cote * $cote | ||
| - | $message = "Le périmètre | + | $message = "L' |
| } | } | ||
| Ligne 288: | Ligne 295: | ||
| turnright 90 | turnright 90 | ||
| }</ | }</ | ||
| + | |||
| + | **Variante différenciée** : même base mais avec le rectangle. | ||
| + | |||
| + | <WRAP center round alert 60%> | ||
| + | **En cycle III** : rester sur le périmètre du carré et rectangle. Pour les autres figures, les formules sont bien trop complexes... | ||
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