Cyrille BIOT

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kturtle:kturtle-activites-11

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kturtle:kturtle-activites-11 [2020/01/08 07:45] – [Inducteur : analyse de code] crustkturtle:kturtle-activites-11 [2020/01/09 14:58] – [Situation problème : périmètre ou aire] cyrille
Ligne 1: Ligne 1:
 ====== La boucle if ====== ====== La boucle if ======
  
- +Je suis parti de l'observation de code, distribué sur feuille de papier et j'ai demandé aux élèves d'essayer de comprendre ce qu'il produisait comme effet.
-A taper mais on est parti de l'observation de code, distribuée sur feuille de papier et je leur ai demandé d'essayer de comprendre ce qu'il produisait comme effet.+
  
  
Ligne 28: Ligne 27:
 }</code> }</code>
  
 +==== Premier temps ====
 +Après 5 à 6 minutes de réflexion, phase de bilan, de mise au point. Globalement le second code est compris.
 +Et les retours sont du style "On demande à l'ordinateur si l'on est une fille ou un garçon..."
 +
 +Le mot SI est donc mis en évidence, on le note au tableau. Et on écris l'algorithme correspondant.
 +
 +Par contre, le premier code, on tâtonne mais le résultat n'est pas réellement compris.
 +
 +==== Second temps ====
 +Donc pour le premier code, direction PC, les élèves le tapent et le testent plusieurs avec des valeurs différentes.
 +
 +C'est plus simple pour eux pour déterminer la finalité de ce code.
 +
 +On retourne à une phase collectif qui reprend le code ligne par ligne et on réalise ensemble un algorithme de fonctionnement.
  
 ===== Jouons avec les couleurs ===== ===== Jouons avec les couleurs =====
Ligne 35: Ligne 48:
 | {{ :kturtle:capture_d_ecran_2020-01-08_07-23-29.png?nolink&150 |}}|{{ :kturtle:capture_d_ecran_2020-01-08_07-23-48.png?direct&150 |}} |{{ :kturtle:capture_d_ecran_2020-01-08_07-24-20.png?direct&150 |}} |{{ :kturtle:capture_d_ecran_2020-01-08_07-24-33.png?direct&150 |}} |{{ :kturtle:capture_d_ecran_2020-01-08_07-24-52.png?direct&150 |}}| | {{ :kturtle:capture_d_ecran_2020-01-08_07-23-29.png?nolink&150 |}}|{{ :kturtle:capture_d_ecran_2020-01-08_07-23-48.png?direct&150 |}} |{{ :kturtle:capture_d_ecran_2020-01-08_07-24-20.png?direct&150 |}} |{{ :kturtle:capture_d_ecran_2020-01-08_07-24-33.png?direct&150 |}} |{{ :kturtle:capture_d_ecran_2020-01-08_07-24-52.png?direct&150 |}}|
  
-L'élève va devoir réinvestir la condition if mais non plus une fois mais sur plusieurs tests : +L'élève va devoir réinvestir la condition **if** mais non plus une fois mais sur plusieurs tests : 
   * Tester si la valeur vaut "r" --> on applique le rouge   * Tester si la valeur vaut "r" --> on applique le rouge
   * Tester si la valeur vaut "b" --> on applique le bleu   * Tester si la valeur vaut "b" --> on applique le bleu
   * Tester si la valeur vaut "v" --> on applique le vert   * Tester si la valeur vaut "v" --> on applique le vert
-  * Tester si la valeur ne correspon ni à "r", "v" ou "b" --> on laisse la couleur par défaut (noir)+  * Tester si la valeur ne correspond ni à "r", "v" ou "b" --> on laisse la couleur par défaut (noir)
  
 Proposition de code Proposition de code
Ligne 100: Ligne 113:
  
 Donc le programme final Donc le programme final
 +<code bash>
 reset reset
  
Ligne 123: Ligne 137:
  turnright 90  turnright 90
 } }
 +</code>
 +===== Allez plus loin =====
  
-Variante +  * Allez plus loin, en demandant de tester aussi avec les mots "rouge" et "ROUGE". De même pour les autres couleurs. 
-Allez plus loin, en demandant de tester aussi avec les mots "rouge" et "ROUGE"+ 
 +  * Varier le programme avec une gamme de couleur plus importante 
 + 
 +===== Et le else ??? ===== 
 + 
 +//**Inducteur : Demander de choisir la figure géométrique à tracer**// 
 + 
 +  * Si figure est un carré -> on trace un carré 
 + 
 +  * Si figure est un triangle -> on trace un carré 
 + 
 +  * Si figure est un rectangle -> on trace un carré 
 + 
 +  * SI figure est un losange -> on trace un losange 
 + 
 +<WRAP center round important 60%> 
 +Les programmes s'étoffent, pensez à l’intérieur des différents blocs à **indenter** le code à l'aide de **tabulations** pour faciliter sa lecture ! 
 +</WRAP> 
 + 
 +Vu le bagage qu'il possède, cela ne devrait pas représenter de réels soucis de codage. Sans doute quelques erreurs de syntaxe. 
 + 
 +<WRAP center round important 60%> 
 +L'erreur la plus courante est de ne pas fermer systématiquement une accolade ouverte 
 +<code bash>{ ... 
 +  bloc d'instruction 1 
 +  # TEST 
 +  { 
 +    .... 
 +     bloc d'instruction 
 +     .... 
 +  } 
 +}</code> 
 +</WRAP> 
 + 
 + 
 +Proposition de code 
 +<code bash>reset 
 + 
 +$figure = ask "Carré ? Rectangle ? Losange ? Triangle" 
 + 
 +# Test du carré 
 +if ($figure == "carré") { 
 + repeat 4 { 
 + forward 40 
 + turnright 90 
 + }  
 +} 
 + 
 +# Test du triangle 
 +if ($figure == "triangle") { 
 + repeat 3 { 
 + forward 40 
 + turnright 120 
 + }  
 +} 
 + 
 +# Test du losange 
 +if ($figure == "losange") { 
 + repeat 6 { 
 + forward 40 
 + turnright 60 
 + }  
 +} 
 + 
 +# Test du rectangle 
 +if ($figure == "rectangle") { 
 + repeat 4 { 
 + forward 40 
 + turnright 90 
 + forward 80 
 + turnright 90 
 + }  
 +}</code> 
 + 
 +Bien sûr lors de l'invitation de saisie de la pop-up, il arrivera que l'élève ait fait une faute de saisie (orthographe ou frappe). 
 + 
 +Dans ce cas, la variante ne passera pas les tests et le programme ne fera rien.  
 +Sous doute l'élève répondre : "Non, j'ai bien tapé le mot", dans ce cas, utilisez l'inspecteur de code afin de bien faire l'erreur de saisie. 
 + 
 +| {{ :kturtle:capture_d_ecran_2020-01-08_08-00-45.png?direct&400 |}}| {{kturtle:capture_d_ecran_2020-01-08_08-01-07.png?direct&400 |}}|  
 + 
 +Le programme va donc devoir être amélioré avec quelques lignes basiques de **gestion de l'erreur**. 
 + 
 +Donc, on va réaliser les tests nécessaires et gérer tout ce qui ne correspond pas à ces tests. 
 + 
 +**Si** (test) **ALORS** (instruction) 
 +**Si** (autre test) **ALORS** (autre instruction) 
 +... 
 +**Si** (autre test) **ALORS** (autre instruction) 
 + 
 +Et enfin  
 + 
 +**__SINON__** **ALORS** (instruction) 
 + 
 +On introduit alors le mot clef, l'opérateur **ELSE** 
 + 
 +|{{ :kturtle:capture_d_ecran_2020-01-08_08-08-53.png?direct&200 |}}|{{ :kturtle:capture_d_ecran_2020-01-08_08-09-05.png?direct&400 |}}| 
 + 
 + 
 +====== Situation problème : périmètre ou aire ====== 
 + 
 +On va réinvestir le tout dans une situation de recherche simple. 
 + 
 +Demander de coder un petit script permettant de calculer soit l'aire soit le périmètre d'un carré. 
 + 
 +Faire le point avec les élèves sur les étapes à réaliser 
 + 
 +**  * Poser la question : périmètre ? aire ? 
 +  * Tester la réponse 
 +  * En fonction de la réponse, appliquer la formule de l'aire ou du périmètre 
 +  * Afficher la réponse dans la bonne unité 
 +  * Éventuellement, tracer la figure** 
 + 
 +<WRAP center round info 60%> 
 +Il est recommander avant cette séance de raviver les connaissances nécessaires à la compréhension de cette problématique. 
 +Rappeler ce qu'est un **périmètre** et une **aire** (compétence de géométrie de cycle 3) et **les unités associées**. 
 +Au besoin, retravailler sur des feuilles 5 X 5 et faisant surligner le périmètre et colorier les aires. Puis avec des carrés de dimensions différentes avec lesquels on recouvre des parties de la classe : le bureau, le tableau (parfois en utilisant un encadrement si ces recouvrements ne tombent pas justes). 
 +</WRAP>
  
  
 ===== Navigation ===== ===== Navigation =====
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