Ci-dessous, les différences entre deux révisions de la page.
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kturtle:kturtle-activites-11 [2020/01/09 14:58] – [Situation problème : périmètre ou aire] cyrille | kturtle:kturtle-activites-11 [2020/01/09 14:58] – [Situation problème : périmètre ou aire] cyrille | ||
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Ligne 248: | Ligne 248: | ||
Faire le point avec les élèves sur les étapes à réaliser | Faire le point avec les élèves sur les étapes à réaliser | ||
- | | + | ** |
* Tester la réponse | * Tester la réponse | ||
* En fonction de la réponse, appliquer la formule de l'aire ou du périmètre | * En fonction de la réponse, appliquer la formule de l'aire ou du périmètre | ||
* Afficher la réponse dans la bonne unité | * Afficher la réponse dans la bonne unité | ||
- | * Éventuellement, | + | * Éventuellement, |
<WRAP center round info 60%> | <WRAP center round info 60%> | ||
Il est recommander avant cette séance de raviver les connaissances nécessaires à la compréhension de cette problématique. | Il est recommander avant cette séance de raviver les connaissances nécessaires à la compréhension de cette problématique. | ||
- | Rappeler ce qu'est un périmètre et une aire (compétence de géométrie de cycle 3) et les unités associées. | + | Rappeler ce qu'est un **périmètre** et une **aire** (compétence de géométrie de cycle 3) et **les unités associées**. |
Au besoin, retravailler sur des feuilles 5 X 5 et faisant surligner le périmètre et colorier les aires. Puis avec des carrés de dimensions différentes avec lesquels on recouvre des parties de la classe : le bureau, le tableau (parfois en utilisant un encadrement si ces recouvrements ne tombent pas justes). | Au besoin, retravailler sur des feuilles 5 X 5 et faisant surligner le périmètre et colorier les aires. Puis avec des carrés de dimensions différentes avec lesquels on recouvre des parties de la classe : le bureau, le tableau (parfois en utilisant un encadrement si ces recouvrements ne tombent pas justes). | ||
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